EZOPOVY BAJKY - PRACOVNÍ LISTY S ŘEŠENÍM

- 28 pracovních listů + kopie s řešením k výuce literárního útvaru bajky
- celkem 53 Ezopových minibajek s otázkami, křížovkami, osmisměrkami, úkoly k práci s textem.

Pracovní listy k výuce bajky, rozvoji čtenářské gramotnosti, přípravě na přijímací zkoušky. "CERMAT" otázky kombinuje s komiksem, osmisměrkami, křížovkami. Příběhy pracují s příslovími, rčeními, vedou žáky k zamyšlení a podněcují (skupinovou i celotřídní) diskuzi.

Úvodní list pojednává o Ezopově životě (křížovka), následují samostatné krátké pracovní listy k jednotlivým bajkám. Materiál lze vytisknout jako komplexní pracovní sešit, či po jednotlivých bajkách. Vhodné také jako úvodní opakovací aktivita do hodiny literatury. Najdete zde i nejslavnější Ezopovy bajky (Zajíc a želva, Liška a vrána, Vrána a džbán, Liška a čáp, Městská myš a polní myš, Kobylka a mravenci, Lev a myš, Orlice a brouk, Vlk v rouše beránčím, Osel a jeho stín)

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Tento materiál má výukový charakter a je určen ke vzdělávání na ZŠ.
V souladu s RVP rozvíjí u žáků tyto klíčové kompetence:

1. KOMPETENCE K UČENÍ + ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
- žák třídí informace z četby, zaujímá k nim postoj, propojuje je s již známým (aplikuje rčení, přísloví na lidské chování/vlastnosti)
- žák chápe pojmy v souvislostech (více bajek může mít podobné poselství, žák abstrahuje, jaké hodnoty a postoje vyplývají z příběhu)
- etický přesah bajek (reflexe nad vlastním chováním, motivací postav k jejich chování – rozvoj empatie, tolerance, hodnot)
- žák cíleně vyhledává v textu informace pro svůj účel
 

2. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ + KOMUNIKATIVNÍ:
- diskuze: žák se aktivně zapojuje do diskuze, zaujímá morální stanovisko
- žák vyslechne názory ostatních, i ty, s nimiž se neztotožňuje – přesto je připustí a zváží (tolerance)
- žák obhájí svůj názor oporou v textu
- žák aktivně přispívá do diskuze, kterou dále rozvíjí a řídí, aby nebyly otázky/názory irelevantní
- žák nahlíží na morální problém z více hledisek, dokáže podpořit argumenty i protichůdné názory